让学生成为学习的主人，是近年来体育教学中的一个值得关注的问题。

传统的低年级教学，经常是教师“手把手”地教学生，简直是，“请你跟我这样做，，我就跟你这样做”，这种教学方法，教师把学生看成是被动接受知识和技能的容器，学生在学习中的主体地位得不到体现，也就根本不可能成为课堂学习的主人。

新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习的观念。

培养学生成为课堂学习主人的关键，是我们一线体育教师教学观念的转变。

课堂教学中教师起着主导作用，学生则是学习的主体，教师的一切有效作为，包括教学内容的选择，教学形式的确定，教学方法的运用和教学效果的检验等，都必须以学生是课堂学习主人的地位落到实处。

一、教学过程中，让学生多一些选择 低年级学生的身体差异很大，活泼好动，兴趣广泛，有意注意的持续时间短。

为了培养低年级的主人翁意识和激发他们学习的兴趣，在教学中我给学生安排一些选择性较强的体育活动，让学生通过自主选择器材和场地，在教师的指导下，独立地进行练习。

在自主和独立的选择性活动中，培养他们学习做课堂小主人的意识和能力。

选择性的学习活动，重在让学生多一点自主选择，多一点独立的思考。

改变以往低年级教学中一切由老师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动。

例如：针对低年级学生的兴趣特点和能力状况，我在一些练习难度不大的教学环境中，为学生提供了一些可供自由选择的练习条件也可根据自己的需要和兴趣，自由选择练习内容。

如，我在一、二年级体育课“快乐的跳”的教学中，我先给学生提供了四种体育器材和平坦的场地：1、小垫子（可以增加宽度）；2、学生够得着的皮球（可以根据高低不同的要求及时调整）；3、两个不同大小的圆圈（可以以不同形式的跳，单脚跳和双脚跳等）；4、一根皮筋；（两个人绷成不同的高度和宽度）。

然后让学生选择自己喜欢的活动，这时我根据他们的选择把学生分成四个小组，选出四个小组长，带领大家以不同形式的跳来完成教学任务，我还安排他们四个小组的人轮换完成这四项活动，让他们真正体验一下，不同的活动内容给他们带来的不同乐趣。

我在他们四个小组之间巡回指导和监督。

让他们在安全、快乐、和谐中得到体育锻炼。

这样做我认为有利于激发学生的学习兴趣和主动积极性的发挥。

在练习中，我的工作主要是指导和服务，教师巡回在学生中间，一旦发现学生需要的时候，老师要及时提供帮助。

同时，要指导学生养成良好的行为习惯，如练习后要把器材放回器材室，练习中不要争抢和拥挤等。

选择性的学习活动使不同身体条件和能力水平的学生，都找到了适合自己的学习起点和发展余地。

例如，在进行投掷教学时，如果我把学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲劳。

采用选择性的学习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主的选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可以选择实心球，在1号场地上练习；体力弱，力量小的学生，可以选择小沙包、纸飞机等，在2号场地上练习；喜欢掷准的学生可以选择配有目标装置的3号场地上练习。

整个练习过程，学生都可以自由地变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。

选择性的体育活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激奋，从而调动了学生学习的主观能动性，增强了学生成为课堂学习小主人的意识。

二、在体育课的教学过程中，让学生多一些想象 想象是创新的基础，心理学告诉我们：创新起端于想象。

想象和创新靠的就是主人翁意识，一个人只有具备了主人翁意识，才能激发其想象和创新的热情。

低年级学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象。

因此，作为体育教师要处处寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的`每一个环节，使学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。

教学中我启发学生多想新花样，鼓励与众不同，提倡高人一筹，做他人之所不能。

如，在二年级学生学会前滚翻以后，教师请学生“帮助老师想出一二个优美的动作与前滚翻连起来做”。

经过我的启发动员和学生之间的共同讨论，不少学生做出了许多意想不到的动作：一对女同学先同时做前滚翻，然后一个人做“仰卧推起成桥”；另一人做纵叉，前腿伸入“桥”中，两手搭在“桥”上，造型别致。

还有不少学生从高年级学生那里学到了，前滚翻接侧手翻，前滚翻接燕式平衡，前滚翻转体180度，再接前滚翻，前滚翻接横叉，前滚翻接立定跳远，前滚翻接“兔跳”、“大象行走”等等，教师只要及时的进行启发，学生的思想就会张开想象的翅膀。

我们不能小看我们的学生，要相信他们有信心和能力配合老师做很多事。

又如，我在一年级的体育课中，通过音乐的引导让学生充分发挥了想象力：操场上，在轻松欢乐的乐曲声中孩子们愉快的玩耍着。

突然乐曲中响起了“鸭子叫”和“小兔跳”的声音，孩子们的

昆虫记！！的问题

里面有

在影视界被称为恐怖大师的都有谁

阿尔弗雷德·希区柯克Alfred Hitchcock生于1899年8月13日，英国伦敦逝世于1980年4月29日(美国洛杉矶)星座： 狮子座生平：从英国转移到美国的导演，公认的悬念大师，擅长心理惊悚，对后世留下深远影响。

希区柯克没有受过任何正统的电影或戏剧训练，父亲也只是伦敦东区的一个蔬果商，他念过航海工程学校，19岁进入电报公司担任技术工作，同时在伦敦大学修习艺术课程，这对他日后的成就奠下重要的基础。

之后开始朝电视和广告界发展，在这个时期他也开始接触到电影，20岁踏入电影界，担任片头字幕设计和剪接的工作。

因此我们在欣赏他的作品时，可以发现强烈风格的片头字幕，揭开了引人入胜的电影情节。

当然他作品中精练有创意的场面调度和他不落俗套的剪接技巧，著实有密不可分的关系。

22岁起开始在Woman to Woman等五部电影中担任编剧和艺术指导，39岁便离开伦敦前往好莱坞发展。

隔年在美国执导的第一部作品《蝴蝶梦》，一举拿下奥斯卡最佳影片奖，迈开了成功的第一步，也打响了他的知名度。

之后在奥斯卡得奖史上，也可以说是战果辉煌，并以《惊魂记》等片五度问鼎奥斯卡最佳导演奖，1979年荣获美国电影协会颁发终身成就奖。